Cinco consejos para una formación periodística cercana a la práctica

Los planes de estudio en las universidades de periodismo deberían regirse en primer lugar por el fomento de competencias y no por la exclusiva impartición de materias, opina Peter Schumacher, profesor especializado en medios digitales y comunicación transmediática de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Darmstadt, en el Estado alemán de Hesse.

Son las competencias las que le permitirán al estudiante abrirse camino en la posterior vida laboral, recuerda Schumacher. La adquisición de las mismas representa un fin formativo general, que se alcanza a lo largo del conjunto de la carrera, es transversal y multidisciplinario y no se deja contener en asignaturas aisladas. Las diferentes materias no son más que pequeñas unidades que ayudan a lograr tal fin.

Y aún así, la mayor parte de las universidades, sobre todo en el mundo hispanohablante, sigue concentrada en estructurar sus carreras encajando asignaturas, que se convierten en entes sagrados e inamovibles con vida a largísimo plazo.

Schumacher aboga por más libertad y menos poder para las materias, y nos da cinco consejos para que la enseñanza del periodismo no se aleje, como tantas veces sucede, de la práctica real de esta profesión.

 1. Con la práctica, lo antes posible

Mi primer consejo es que el trabajo práctico se integre lo antes posible en la carrera: ya durante el primer semestre o a más tardar en el segundo. Se pueden organizar, por ejemplo, talleres de escritura que le presten atención al texto y a sus diferentes formatos. No importa que paralelamente aún se esté impartiendo la introducción a la profesión periodística, con la práctica hay que empezar enseguida.

2. Proyectos prácticos

Después, es importante que se creen espacios formativos en los que los estudiantes puedan llevar a cabo con mucha libertad sus propios proyectos prácticos, desde la concepción hasta la realización y la publicación de trabajos. Esto suele requerir tiempo, lo que nos adentra en el tercer punto.

3. Flexibilidad organizativa

Para que espacios de este tipo sean posibles, se hace necesario que los planes de estudio les den cabida y tengan en cuenta, por ejemplo, la posibilidad de organizar seminarios en bloque que duren varios días seguidos. La ventaja es que durante ese tiempo se puede simular la práctica de una manera mucho más intensiva.

4. Flexibilidad temática

También para los nuevos formatos se ha de dejar sitio en los planes de estudio. Partes de los mismos deben poder ser rellenadas cada año con nuevos contenidos, ya que resulta muy difícil determinar hoy lo que dentro de cuatro años seguirá siendo actual en el periodismo.

5. No reglamentarlo todo

Por último, mi quinto consejo es un resumen de los dos anteriores: relevante para una enseñanza periodística cercana a la práctica es que exista la suficiente flexibilidad estructural en la carrera como para poder practicar cierta libertad a la hora de fijar el contenido y el modo en que se desea impartirlo. No todo debe estar reglamentado de antemano y determinado hasta el último detalle. Los espacios de uso y confección libres son fundamentales.

Peter Schumacher es licenciado en periodismo, ciencias políticas y ciencias latinoamericanas por la Universidad Católica de Eichstätt-Ingolstadt. Además, estudió en la Facultad de Comunicación Social de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá, Colombia. Como periodista freelance ha trabajado entre otros para los rotativos alemanes Süddeutsche Zeitung, Frankfurter Rundschau y taz. Ha trabajado como redactor en faz.net, la edición digital del diario Frankfurter Allgemeine Zeitung. Su actividad docente en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Darmstadt ejerce desde octubre 2009, y recientemente ha impartido clases en América Latina: junto con la Asociación Boliviana de Carreras de Comunicación Social (ABOCCS) organizó varios talleres de periodismo en diversas facultades de Bolivia.

Traducción: Luna Bolívar