Sé creativo, experimenta y diviértete aprendiendo: es lo que siempre trato de inculcar a quienes participan en mis cursos, sobre todo cuando estos giran en torno a cuestiones multimedia o al periodismo móvil.

Especialmente de cara a realizar algunos ejercicios concretos, WhatsApp encaja muy bien en esta filosofía. Pero antes de revelar por qué, repasemos brevemente las peculiaridades de la aplicación.

Las ciencias sociales pueden beneficiarse del periodismo de datos. Y el periodismo de datos puede aprovechar de las ciencias sociales. De simbiosis están convencidos en el Instituto de Ciencias Políticas de la Universidad de Zúrich, en Suiza, donde los estudiantes recibirán a partir del próximo otoño nociones en periodismo de datos. Fabricio Gilardi, director del centro, cree que eso mejorará su cualificación, pero también la manera en que la ciencia da a conocer sus resultados.

La formación periodística afronta en la era digital nuevos desafíos. El aprendizaje centrado en un solo medio ya no tiene sentido. En el ámbito académico nadie duda de que los estudiantes deben entrar en contacto con todos los géneros y las formas narrativas. “La capacidad de innovar es el reto al que se enfrenta todo futuro periodista. Eso significa que esta profesión no puede aprenderse ni enseñarse como se ha hecho durante décadas, sino estando abierto a lo nuevo y siendo capaz de prever hacia dónde van a ir los cambios en el periodismo y los medios”, escriben tres profesores alemanes, que piden un concepto de formación cross-media, centrado en cualificar y vinculado a tres ámbitos:

El plazo de inscripción ha concluido, ¡¡gracias a todos!!

DW Akademie se prepara para iniciar el camino hacia la Copa del Mundo 2014. ¿Quieres venir con nosotros? Si eres periodista o comunicador, te interesa el deporte, el trabajo en equipo y te apetece vivir de cerca el Mundial de Fútbol de Brasil, ésta puede ser tu oportunidad. Once periodistas jóvenes de Latinoamérica y otros once de Alemania participarán en el ambicioso proyecto que comienza en diciembre de 2012.

Ya en una entrada anterior, el capacitador de DW Akademie Guy Degen nos habló de smartphones, de sistemas operativos y de aplicaciones útiles a la hora de impartir cursos de periodismo móvil. Ahora, repasa algunos ajustes en las funciones del celular que todos los reporteros deberían conocer, nos invita a elaborar una planificación efectiva del trabajo, nos propone ejercicios para que nuestros alumnos practiquen y nos da consejos acerca del equipamiento idóneo.

El uso de smartphones en la cobertura informativa es cada vez más frecuente. Al tiempo que el número de aplicaciones aumenta sin cesar, crece la oferta de cursos de periodismo móvil. Estos suelen estar dirigidos a personas que ya trabajan en los medios, y en ellos se abordan nociones más o menos básicas de la producción de contenido con el celular.

La evolución es positiva. Y, sin embargo, organizar clases de este tipo no resulta nada fácil. Una preparación deficiente puede llegar a poner al profesor en serios aprietos y dejar insatisfechas las expectativas de los asistentes. En la presente y posteriores entradas se exponen algunas cuestiones que todo capacitador debería tener en cuenta cuando se adentra en este ámbito.

Plagados de séptimo arte estuvieron los pasados días en Berlín. La capital alemana acogía una nueva edición de su festival internacional de cine Berlinale, y por noveno año consecutivo la DW Akademie aprovechaba el marco único que ofrece el certamen para convocar a managers y organizadores de eventos fílmicos de Asia, África y América Latina a un workshop. Como en ocasiones anteriores, la hoja de ruta del encuentro incluía discusiones sobre estrategias de planificación y publicitarias, sobre el mejor modo de impulsar la producción cinematográfica en regiones en desarrollo y acerca de la forma más óptima de establecer redes que amplifiquen el impacto del trabajo en este campo. Tres de los participantes en el entrenamiento de DW Akademie eran latinoamericanos.

Desde que el periodismo descubrió Internet, lo de multimedia está de moda. Pero como suele ocurrir cuando muchos siguen una corriente, no todo lo que se produce en medio del flujo es bueno ni tampoco enriquecedor. Steffen Leidel es capacitador de DW Akademie y organiza con frecuencia cursos sobre el trabajo multimedia. Acerca de lo que en ellos se aprende nos habla en las siguientes líneas:

Las mujeres juegan al fútbol, y las periodistas cubren los partidos. Este año se celebra en Alemania el Mundial de Fútbol femenino y DW Akademie ha puesto en marcha un curso de producción televisiva bajo el título Reporting the Women’s World Cup. Ocho participantes venidas de diferentes lugares del mundo acompañan durante el campeonato a las selecciones nacionales. De tierras germanas espera la Academia que extraigan algunos consejos útiles para su trabajo diario.

Patricia Peña, mexicana de 37 años y periodista desde hace 18, es una de las invitadas. En el Canal 7 del Sistema Jalisciense de Radio y Televisión realiza tareas de producción. “Pese a mi larga experiencia”, cuenta, “nunca había tenido la oportunidad de tomar parte en entrenamiento de este tipo. Los que se ofertan en Estados Unidos son normalmente muy caros, y para Europa tampoco se había dado el apoyo económico”.

La otra latinoamericana del grupo es la colombiana Paula Carrillo. El próximo octubre, esta joven de 23 años originaria de Bucaramanga cumplirá dos años en el canal bogotano NTN24, donde recabó al terminar la Universidad y en el que ha pasado de dedicarse a la producción a ser la traductora inglés-español, español-inglés de la cadena. Con el campo del deporte había tenido hasta ahora poco contacto, pero la estancia en Alemania, asegura, le ha abierto el apetito.

Los planes de estudio en las universidades de periodismo deberían regirse en primer lugar por el fomento de competencias y no por la exclusiva impartición de materias, opina Peter Schumacher, profesor especializado en medios digitales y comunicación transmediática de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Darmstadt, en el Estado alemán de Hesse.

Son las competencias las que le permitirán al estudiante abrirse camino en la posterior vida laboral, recuerda Schumacher. La adquisición de las mismas representa un fin formativo general, que se alcanza a lo largo del conjunto de la carrera, es transversal y multidisciplinario y no se deja contener en asignaturas aisladas. Las diferentes materias no son más que pequeñas unidades que ayudan a lograr tal fin.

Y aún así, la mayor parte de las universidades, sobre todo en el mundo hispanohablante, sigue concentrada en estructurar sus carreras encajando asignaturas, que se convierten en entes sagrados e inamovibles con vida a largísimo plazo.

Schumacher aboga por más libertad y menos poder para las materias, y nos da cinco consejos para que la enseñanza del periodismo no se aleje, como tantas veces sucede, de la práctica real de esta profesión.